国防科大仗着自己学校数学系学生的水平高，刚开始搞培训的时候，并没有怎么认真搞，请来的那些老师多数都是搞应用数学研究的，手里头的项目做都做不完，每次都只是将课上完就完事，不会多在这‘义务培训’上多花一点心思。
可国防科大的领导不这么想，数学系的系主任陈润之老先生也不这么想。
虽说这培训是尽义务，可如果能将学生们的水平提升上去，那就是给国防科大数学系打招牌啊！
‘名誉’这个东西，是花多少钱都买不来的。
陈润之老先生不知道自己安排的老师如此‘消极怠工’，还以为全都勤勤恳恳尽心尽力，等到培训快结束的时候，他满怀期望地组织了一次考试，用的题目还是国际奥林匹克数学竞赛的真题。
学生们的考试成绩给了陈润之老先生一次无情的暴击。
国际奥林匹克数学竞赛的题目由专业的命题人命制，难度基本是恒定的，最能反映一个人的数学逻辑能力与数学直觉、天赋等。
刚刚判出成绩的时候，陈润之老先生就觉得这些学生的考试成绩不太理想，他拿着上一次的成绩单同这次的考试成绩一比对，脸瞬间就黑了下来。
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经过这么长时间的培训，学生们的分数大多都有提高，不过拔高的成绩多数都是三两分，这有什么意义？
华国人最会研究考试了，哪怕国际奥林匹克数学竞赛的官方命题组再三强调，这些题目是用来测试学生天赋与水平的，不存在任何的解题技巧，但华国的老师们还是总结出许多破题技巧来。
陈润之老先生怎会不知道，在国防科大为了应对奥林匹克数学竞赛国内选拔赛而开设的培训班课程中，前三节都是讲破题技巧！
就算啥都没学，单单是听了破题技巧，这么点儿成绩也是能提升上来的。
那么问题来了，开设培训班的效果去哪儿了？
陈润之老先生找了两个参加过培训班的学生过来，翻开学生们上课记的笔记看了一眼，见笔记内容都中规中矩，虽然没有出挑的地方，但也没有什么明显的缺点，他越发疑惑了。
这是怎么回事？
究竟哪个环节出了问题？
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苏娇杨知道哪个环节出了问题。
跟着她做本科毕业论文的那几个学生都参加了国防科大的校内培训，那些学生一天到晚都在苏娇杨隔壁大办公室待着，也就上培训课的那两个小时不再，苏娇杨去‘跟踪’他们的研究进度时，难免会听到一些耳旁风。
诸如培训课的老师讲的东西太死板，看似都是破题技巧，实则不能完全套用，需要理解了技巧的精髓之后才能用，否则就会将自己给套进去之类。
这些学生第一次参加校内奥林匹克数学竞赛摸底考的时候，成绩就挺不错的，后来每天都有应用数学领域的项目练手，苏娇杨还会时不时指导他们一些理论数学的东西，成绩拔高得还可以。